五、回眸课堂，说反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对照，引导学生展开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美好景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品味，逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合 。
2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意
在设计中，我非常注重学生的“读” 。这里的“读”，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过度语言 。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和学生的读相融合 。学生能认真的地读，但不能完全沉浸到人物的内心世界 。另外，自己对于“读”和“悟”的比重把握不够理想 。

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