《面积和面积单位》数学说课稿怎么写？(14)

设计意图：注重问题情境的创设，巧设悬念，以童话故事为基点，激发学生的求知欲望，引出课题。
（二）新授：
1、面积的含义
“物体表面或围成的封闭图形的大小，叫做它们的面积” 。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“封闭”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。
我设计了“看”、“摸”、“辨”“讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。
（1）．看——引导学生观察桌子、课本、铅笔盒等实物的表面，初步感知“物体表面” 。
（2）．摸——引导学生用手摸摸萝卜的表面，用小刀剖开萝卜观察它的截面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”具体形象的在学生头脑中得到全面清晰的反映。
（3）．辨——设计一系列活动，引导学生正确理解“封闭” 。动态课件显示。（4）.讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”的理解，师生再共同总结出“面积”的定义。
设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。
（5）说“面积”，思考5分钟，说一说你在生活中接触到的面积。设计意图：进一步体验“面积”就在我们身边，加深理解。
2、面积单位（1）、比较面积大小
A、比较面积大小的方法：观察法、重叠比较法、用图形做标准间接比较。
这有两张卡片，请你们比较它们的面积大小，通过课件直观演示比较面积大小的前两种方法，着重分析第三种方法。在讲解第三种方法时老师提供了三种小图形，你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？为什么？（这里是个难点）小组展开讨论得出结论。这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这两张卡纸有几个方格组成？（课件）设计意图：为单位面积的学习做铺垫。（2）、面积单位教授 A. 自学——提出疑问。
B. 在画画、剪剪、找找、估算中掌握“平方厘米”、“平方分米” 。
边长是1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。边长是1分米的正方形，面积就是1平方分米。
画1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面积大约是1平方厘米）估算邮票的面积约是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我们的手掌面积大约是1平方分米）估算课桌桌面积约是多少平方分米？（用手掌压一压）设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。