同桌讨论交流 。
全班汇报 。
学生甲：（上黑板指着说）这两条直直的线叫角的边，两条边接在一起的点就是角是顶点 。
老师：好，真棒！她用了2个词：顶点和边，你们同意吗？
④、感知角的特征 。
摸一摸三角尺上角的顶点和它的两条边，说一说有什么感觉？
小结：
a、顶点是尖尖的，边是直直的 。
b、每个角都有1个顶点，2条边 。
教师结合课件演示边画边板书 。
⑤、从生活中再次找角 。
课件演示：生活中到处都有角，大家看这幅画中哪里有角？
（边看边找角）
（设计理念：这一环节的教学设计是利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程 。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角 。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系）
3、观察比较，感悟角的大小
①、认识角是有大小的 。
老师：同学们找到了这么多角，这些角都一样大吗？
课前作业3：
你认为角都一样大吗？有无大小之分？那么角的大小跟什么有关？验证一下你的说法吧！
小组讨论：
全班汇报交流 。
学生甲：用小棒搭2个角验证角有大小之分 。
学生乙：用2根硬纸条做1个角，边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大 。
学生丙：将2个角的顶点和一条边重叠，看另一条边的位置，就知道哪个角大 。
②、探究角的大小与什么有关？
老师：通过大家刚才的展示，发现角是有大小的，那么角的大小与什么有关？（同桌讨论交流）
老师：大家可以打开纸扇再合拢，看角有什么变化？（打开纸扇角变大，合拢纸扇角就变小）
再看课件演示：角的变化，谁来总结？
学生小结：角的大小与两条边叉开的大小有关 。两条边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小 。
老师：角的大小与两条边的长短有关吗？
火眼金睛：想一想，哪个角大？（课件出示两条边长短不一样但大小一样的2个角）（学生先用小棒验证后电脑再演示两个角重合的过程）
学生得出结论：角的大小与两条边的长短无关 。
③、比较角的大小 。
出示3个钟表实物：
（在这里渗透德育：珍惜时间，守时诚信）
转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角 。
下面钟面上的3个角，哪个最大？哪个最小？
（设计理念：在感悟角的大小这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践体验，让学生用准备好的活动角和纸扇，随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，再利用多媒体动画演示，最后得出结论）

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