“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声 。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了 。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘 。这种事情还不值得一提吗?提问：课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀 。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试 。如不可以，能否谈谈理由?学生讨论，教师小结：
这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的 。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情 。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升 。可见，这种次序安排是不可以随便调换的 。
（二.）分析蔡老师的性格特征 。
提问：蔡老师是教的什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?学生快速阅读，指名学生回答 。
教师归纳：蔡老师是教语文(当时称国文) 的 。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品 。有的地方称之为“粉板” 。用石片或木板制成) 。
提问：通过本课的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师 。请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点 。
指名学生回答 。
教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师 。
3．赏析写作特色 。
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
(1)详略得当、疏密相间的结构 。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情 。
(3)神态及心理的逼真描写 。
(4)围绕中心，精心选材 。
附：
从不打骂我们
教我们跳舞
温柔、美丽的人 让我们观察蜜蜂
蔡老师 教我们读诗
我们对老师的依恋
慈爱、公平、援助我、劝慰我

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