小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来 。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在 。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” 。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力 。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性 。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有 。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的 。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样 。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快 。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已 。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点 。
利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息 。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多 。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读 。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读 。让学生逐步学会精读、略读和浏览 。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 。鼓励学生自主选择阅读材料 。九年课外阅读总量应在400万字以上 。”读背无疑是积累语文素养的好方法 。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础 。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到 。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用 。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好 。因此读背是自悟的前提和基础 。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气 。
三、注重学生自悟探究

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