读《火狐狸》有感怎么写?

还记得这是我8岁时看的一本书 。今天,我又翻开了这本书,看着那美妙的文字……
书中的大意是:一个打猎的老爷爷,在森林中走着 。突然,他发现了一只野猪向一个毛茸茸的小狐狸扑去 。老爷爷一枪把野猪打死了 。老爷爷把小狐狸抱在怀里 。一天晚上,风很大,把油灯吹灭了 。小狐狸为了感谢老爷爷,变成了一只火狐狸,给大家带来了许多方便 。
读完了这本书,我明白了感激是如此重要 。在生活当中,如果其他人对你提供帮助时,要懂得感激,哪怕是一句“谢谢” 。可是,在我们的生活当中,又有多少人能真正做到感激呢?例如,一位同学没带橡皮,另一个同学借给他 。可是那位同学却因自已是中队长而认为这是应该的 。是啊!如果生活中没有感激,整个世界都会变得冷漠无情 。
我打算在以后的道路上,要多感激他人 。施以一份爱心,必将得到别人对你的感激 。假设没有感激,整天活在这个世界上,又有什么意义呢?我希望大家都要改正这个不良习惯,让这个世界更加有亲情!
今天,仍然看着这本书 。我在将来的那一天,可能是一位志愿者,可能是一位开出租车的.司机,可能是……但我始终怀着一颗感激的心,一直到老,到老……
读《让学生学会质疑解难》有感
提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。“疑”源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导 。思维活动始于发现问题 。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的 。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问 。
怎样让学生学会质疑呢?教师在教学中,应逐步交给学生质疑的方法,使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点,比如,可以从课题发问;从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问;从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问 。在教学中,教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯,使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质 。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题 。凡是学生能发现的问题,要鼓励他们大胆发问;凡是学生有可能发现的问题,要引导他们自己去发现 。
学生有疑了,又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢?一是把握中心深入思考;二是结合上下文认真分析;三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决 。凡是通过努力能自己解答的问题,要启发学生自己去解决 。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,质疑能充分体现学生学习的个性化 。
质疑总的分为理解性和怀疑性,由于学生知识面窄,生活经验贫乏,阅读理解能力还不强,提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性,教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定,保护他们乐于发问的兴趣和热情 。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性 。