初中美术教学心得体会怎么写?( 二 )
在中小学美术课教学的过程中教师要设计周密的教学步骤 , 围绕教3
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材安排提问 , 引领着学生的思维和注意力 , 让学生积极参与 , 在课堂中充当主角 。
曾经听过一堂这样的美术公开课 , 教材内容是初中二年级第二册《标志设计》 。
教师在讲这一课时 , 课前先布置学生进行社会调查 , 找一找生活中的标志并分类 。上课时改变了学生的座位编排 , 由多带带排座变成小组合作的形式 。教师从讲台上走下来 , 改变讲台上的控制者形象 , 和学生共同探讨问题:“怎样理解标志设计?你喜欢哪些标志设计作品 , 为什么?;结合实际生活中所见谈它的特点 。”
教师采用分组公开记分的方式 , 鼓励学生小组讨论 , 积极探索 , 大胆表现 。有的说标志是公司企业的形象标识 , 设计是“设想和计划”;有的具体举例说 , 设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程;还有学生说标志设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称 , 应用在交通、金融、通信生活中等等 。虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论 , 但是课堂气氛非常活跃 , 有的学生从实际生活所见娓娓道来 , 有的从个人的理解评论其他同学的观点 , 并已经初步有了自己的思想 。老师在课堂中始终追随学生的思路 , 参与其中并给予提示 , 及时支持或肯定学生战胜自我 , 参与讨论 。教师的鼓励态度给了学生正面的导向 , 教学的结果是同学们兴趣盎然 , 课堂气氛活跃 , 对标志4
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概念有了自己的认识 , 完成作业积极并有自己的创意 , 他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案 。课堂发展处于自然生发的状态 。通过对同一教材内容的不同教学方式对比我们发现 , 教师的行为改变 , 可造成相异的教学效果 , 其内涵却是教育理念和教学目标的不同 。现在的学生往往喜欢主动寻找自己所需要的东西 。如果教师还是作为“知识传授者”的身份出现 , 把知识讲透 , 学生被动接受 , 也许从短期效果来看 , 学生学会了 , 但从发展的角度看 , 学生失去了自我探究的习惯 。虽然美术新课程有了新的标准、新的教材 , 但至关重要的是新的教学过程 。教学过程会深深影响到教学内容 , 过程到头来会比内容更起作用 。这中间美术教师非常关键 。美术教师对调整自己教学行为自觉与否 , 直接关系到美术新课程能否真正有效实施 。
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