中小学生综合素质评价研究论文写法怎么样？( 六 )

4 为中” 。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生的个性特点。在活动评价上，可采用多种的评价方式：自我评价、互相评价等。例如可采用多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的，要及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。
3、加强总结、改进优化
除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生，及时做出正确判断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题，在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因，及时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。
总之，只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。
活动案例
“关注学生的个体差异，促进全面发展”素质教育活动案例
《给教师的建议》的第一条建议：“请记住：没有也不可能有抽象的学生” 。在这条建议中，苏霍姆林斯基其实就是想告诉我们：每个学生都是一个个活生生的个体，而每一个个体都存在着客观上的差异。因此，作为教师应该尊重学生的个体差异，努力让每个学生都能在学习中得到快乐和成功的体验。因此，我校积极开展了“关注学生的个体差异，促进学生全面发展”素质教育活动。
一、产生的背景
两千多年前，孔子提出：因材施教。今天，“一切为了学生的发展”是新课程改革的出发点和归宿。正处于应试教育向素质教育转轨时期的教育教学理应以学生为中心，学生才是学习的主人，而关注和尊重学生个体差异，促进学生综合素养的全面提高也成为新课程改革应有之义。“人本主义心理学之父”马斯洛和著名教育心理学家罗杰斯认为：“人皆有天赋的学习潜能。”虽然学生个体存在着差异性，但是每个学生都具有不同的发展潜能和需要。赞可夫在《和教师的谈话》中告诉我们：当教师把学生看成是一个具有个人特点的具有自己的志向，稳步发展的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。