4、备好教学方案 。教案设计是应理清整体思路框架，整体把握教学进程 。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台 。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程 。
5、精选例习题 。例习题的选择宜把握由浅入深，循序渐进，层层深入，适当拓展的原则 。新教材当然有其独特的优点，也存在知识体系不严密，例习题不配套的缺点 。教学过程中在必要时可打破教材体系，重新组织教材，把离散的知识点整合起来，形成有规律的整体 。
6、加强对考点的研究 。不论是中考还是期末考试，每年的试题均存在雷同的现象 。有的试题间隔一二年，而有的却年年类似，甚至出现原题 。为此，我们必须认真研究近几年来的中考试题和期末试题，体会命题组专家是如何将教学要求具体化的，是如何将教材中的例习题改造成试题的，是如何考查数学能力的，是如何考查数学思想、方法的 。
三、重视课堂，决胜千里
1、注重“双基”的落实，即数学基础知识的掌握和基本技能的培养 。这其中，基本技能的形成依赖于基础知识的理解掌握，基础知识的掌握对基本技能的培养起着铺垫的作用 。因此，只有掌握好了基础知识，才能谈得上数学技能的掌握 。
2、在注重“双基”落实的基础上，把握好教学方法 。在数学教学过程中，应是坚持启发为主，辅之以讲解的教学方法 。特别是在解题教学中，应坚持启发和讨论的方法想结合，充分发扬教学民主，给学生以足够的思维空间，对于解题思路的探讨过程，让学生真正理解，从而提高教学质量和教学效率 。同时，也可以辅之以其它的教学手段，如多媒体教学，具体模型教学等，以此提高学生的学习兴趣，加深对知识的印象 。
3、教学中，教师要树立创新的观念，对基础知识和基本练习题的要运用一题多拓，培养思维，防止就知识教知识，就题论题，满足于会解层面上；引导学生一题多变，深化思维的灵活性，防止简单机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识；提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培养学生的逆向思维，运用逆向思维去探索问题的结论，达到提高学生思维能力的目的 。此外，教师还应培养学生独立思考，思维创新等良好的思维品质 。
4、坚持精讲精练：所谓精讲，就是起画龙点睛的作用，然后在掌握基础知识的基础上，组织学生围绕重点进行有针对性的练习，精心设计各种训练题目，组织学生训练时采用多种方式，提高他们学习的积极性，对于一些综合性题目要优秀生说出自己的思路，启发学困生积极参与，使他们共同提高 。

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