高中语文《鸿门宴》教案怎么写？( 四 )

４提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
提示：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
５．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
第四段：
１．指名试讲课文，师生共同订正。
２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
３．提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。

高中语文《鸿门宴》教案怎么写？

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高中语文教师资格面试—《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案
课题：鸿门宴课时：三课时授课类型：新授课
一、教学目标 1.知识与技能：
①复习司马迁和《史记》的知识，了解相关背景; ②归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语; ③学习本文把人物放在尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。2.过程与方法：反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。3.情感态度与价值观：
①客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
②引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。
二、教学重点
1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
三、教学难点
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1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
第一课时
一、导入请学生欣赏两首诗投影(一) 垓下歌项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何! 学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。