课文层次分明，思路清晰 。教学时可以在初读时大致理清作者的思路 。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习 。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉 。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情 。
1品词析句，展开想象 。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用 。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里 。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势 。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限 。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，可以启发学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子 。
再引导学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思 。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面 。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣 。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了 。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢 。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照 。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容 。
2朗读指导，加强理解 。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口 。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。有的才展开两三片花瓣儿 。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬 。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的 。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点 。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程度的对比；“有的”“有的”可以拉长读，体现出各种花姿态的多 。在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美 。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情 。
【《荷花》教学反思怎么写？】