语文新课标明确提出“要重视朗读和默读 。让学生逐步学会精读、略读和浏览 。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 。鼓励学生自主选择阅读材料 。九年课外阅读总量应在400万字以上 。”读背无疑是积累语文素养的好方法 。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础 。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到 。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用 。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好 。因此读背是自悟的前提和基础 。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气 。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见 。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究 。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育 。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径 。在“读”的基础上，“悟”出精髓 。因“文”悟“道”，因“道”学“文” 。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行 。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花 。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量 。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外 。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观 。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人 。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业 。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾 。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣 。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定 。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花 。生活即课堂 。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力 。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会 。

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