《解决问题》教学反思怎么写？( 十 )

小朋友还知道了三根针走的方向。
我在教学整时的认读时，依据一年级学生的认知水平，选择了几
个特殊的时间，放手让学生互相认，小组说，主动探索，发现规律。这样的设计及有意识的板书，
学生经历了一个从具体到抽象的学习过程，
帮助学生相对容易的发现看整时的方法，同时利用知识的正迁移，为半时的学习作好铺垫。
总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
第八单元教学反思
《 20 以内的进位加法》是 20
以内的退位减法和多位数计算的基础，
这一部分学习的好坏，
将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，因此，20 以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
本单元分三小节完成，第一节，学习 9 加几，这一小节以实际情景提供计算题，
让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习 8、7、6 加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、
“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习 5、4、3、2 加几，
这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固 “交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。
在教学中，
学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，
在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生还是习惯用凑十法，
只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。