小学语文四年级下册《繁星》教案如何写？( 五 )

第一组：漫、涛 (指名读并正音、齐读、开火车读 ) 。第二组：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。
(1) 学生自由认读。
(2) 指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨
论。
(3) 小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点识记。“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。繁：拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系” 。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。
膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：
藤萝繁星漫灭膝盖躲藏
(1) 学生自由认读词语，读准字音。
(2) 指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。(3)开小火车读好词语。
3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不
倒大家。
出示句子：
(1) 永不漫灭的回忆
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(2) 藤萝的叶下母亲的膝上
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。
三、品读诗句，领悟情感
1.小组合作，学习第一首，读一读，你感受到了什么？ 2.作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？
3.想象： “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事
4.学生结合生活经验，想象情景，进行汇报。
5.儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面，与大家分享。
结合学生的表达内容对学生进行尊母爱母的教育。
6.指导有感情地朗读。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“繁”“藤”“膝”的书写过程，组织学生仔细观察，
帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，书写指导的针对性、有效性。
提高
五、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。