这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子 。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点 。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点 。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通 。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到 。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够 。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的 。
第三板块：升华情感，进行实践 。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中 。第二 。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练 。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质 。
白鹅教学设计（二）
教学准备：
制作课件、实物投影仪 。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣 。
1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2.板书课题，说写“鹅”字 。
3.齐读课题，提出阅读思考 。
二、初读课文，识字学词 。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍 。
2.教师巡视指导，点拨 。
3.检查读书情况 。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的 。

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