《鸟语》教学反思怎么写？

在教学设计的过程中，我抓住这篇文章突出的两个方面的特点：
作者为我们呈现了三幅十分清晰的鸟语景象，红喙鸟的缠绵，云雀的清脆，鹧鸪的飘渺。并且其中蕴含了三种不同而又相互依存的情感对自由的向往，对儿时快乐时光的怀念，对故乡的思念和对宁静淡泊、质朴境界的追求。
在设计这一部分的过程中，我的教学目标有几点：
1、培养学生不脱离文本的阅读习惯。
任何一篇文章，要想领悟其思想或者形成共鸣，必须建立在读懂的基础上。结合到考试中的阅读理解，出题者不会脱离文本，同样答题时必须从原文中找到依据，不能想当然自由生造发挥。课文描绘了三幅鸟语景象，学生很容易就能找出，接下来，我提出了这样一个问题“三种鸟的声音特点分别是怎样的？”有同学可能就会根据自己的生活经验，或者只是在粗略的看了一遍文章后就随口回答。这个时候千万要引导学生先找出文中描绘鸟的叫声的相关句子，然后再在此基础之上归纳总结。
2、养成学生安静思考的习惯。
我曾经在卓刀泉听过一位语文老师的课。讲的是一节阅读课，那是我见过的最安静有序的课堂，课堂有三分之二的时间都是学生在安静的思考，而在思考之后精彩的发言仿佛宁静湖面上的层层涟漪，深深的触及了我的灵魂。那节课后我记住了一位评课老师这样的话“安静的环境更能沉淀有深度的思想” 。我希望我的学生也能学会静下心来思考，而不是永远都浮在表面，做一个嘴巴快于思想的人。在这一环节中，我提出了这样一个问题“蕴含在这三种鸟语景象中的分别是作者什么样的情感？”希望他们在思考中体味作者所蕴含的情感。
3、能让学生体会到散文“形散而神不散”的特点，并能够从中借鉴到写作时关于选材和构思的一些方法。
在课堂上我会借助板书清晰的向学生呈现一个课文的提纲，让他们明白文章怎样做到条理清晰。第二、这篇文章语言的赏析。散文的语言很美，但是很抽象，而且初一的学生很难说出个所以然来，所以老师需要在方法上给予指导，并且要由浅入深，消除学生的畏难情绪。
1、关于句子赏析，之前我跟学生归纳了这样一个口诀“句子赏析不用急，先把修辞来分析，比喻拟人和夸张，排比对偶和对比，行动副词不能忘，还有拟声和叠词，感情色彩有褒贬，语言清晰有条理。但是切忌泛泛谈，结合句子来分析。”这个口诀虽然有以偏概全的嫌疑，但是至少给了学生有章可循的方法，比较适合初一的学生。