二年级语文《大禹治水》教学反思格式怎么样？( 三 ) 「问人人知识网」

其二：从数量词中，由学生质疑生发，结合角色表演想象体会治水之难，付出之多。
大禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看，为什么他连自己的儿子都不想见呢？我决定以这个问题为切入点，引导孩子利用文白指导学生想象的，根据教材有意识地创设具体形象的学习情境，引导学生在情境中动情，积极地阅读，挖掘课文所蕴涵的情感。
【二年级语文《大禹治水》教学反思格式怎么样？】紧接着，组织学生讨论，大禹为什么三次路过家门没有回去。
“他要治水，很忙，没有时间回来”这个道理是显而易见的. ，感觉多数学生都是泛泛而谈。我就引导学生读第二段， “你从哪看出大禹忙于治水，没有时间回来？”学生细读课文，有学生说“他走遍千山万水，要察看水流地形等，长期在外边走的，自然是没有时间回来了。”鼓励学生再读课文，有的学生说“他们要挖通九条大河，劈开九座大山，吃尽千辛万苦，所以没有时间回家。“这个时候，学生已经明白治水的艰难和大禹“三过家门而不入”的道理了。
这一环节我还给孩子们创设了二次想象：
第二自然段写“大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水———挖通了九条大河，劈开了九座大山”这里我要学生结合插图和实际经验，想象在治水过程中，大禹他们会遇到哪些困难。
第三自然段写“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。”在教学时，学生自己提出问题，禹真的不想见家人吗？孩子就此展开了充分的想象。还和同桌创造出角色，如同事，妻子表演对话。
三次想象不仅拓展了学生想象的空间，培养了学生的语言表达能力，而且促使学生加深了对大禹这一人物形象的理解。
在这堂课中，还有很多地方没有做到位，比如说：
1、读的形式单一，缺少变化。
2、老师的话太多。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，我还是牵着学生走的。

二年级语文《大禹治水》教学反思格式怎么样？

《大禹治水》是小学语文的一篇课文。主要讲了大禹为了治理洪水，不辞辛劳，三过家门而不入，终于把洪水治理好了的故事。这篇课文将单元主题——奉献展现得淋漓尽致。孩子们通过学习大禹治水的故事，体会禹公而忘私的奉献精神，继而培养孩子公而忘私的精神。