《狮子和鹿》教学始末：真实的，总是朴素的怎么写？

《狮子和鹿》教学始末：真实的，总是朴素的
真实的，总是朴素的
——《狮子和鹿》教学始末
为了学校老师们教育教学水平得到比较快速的提升，经过行政会商定，举行一次教学大比武活动。赛课活动前，由我们行政先上示范课，给老师们的教学以指引和推动。我上的是三年级《狮子和鹿》一课，简单回顾备课、上课的过程，大概经历了下面几个阶段：
一、选择
由于范主任安排上幼小衔接的示范课，外请的顾老师上一年级示范课，小艳老师上了五年级的示范课。给我的选择就只剩下中段的三、四年级了。三年级有四个班，而四年级只有两个班，所以选三年级更有促进意义。另外，三年级是小学低段到高段的一个重要转折点，选三年级也更具代表性。从教近20年，我一、二、四、五、六年级全部教过，唯独从未教过三年级，对三年级的教材不熟，对三年级的学生的认知能力不了解，但为了达到示范和推动的目的，我义无反顾地选择了上三年级的课程。
年级选定了，接下来要进行选课了。刚开始计划选讲读课文上，可考虑到想要呈现的东西比较多，学生学习起来会有较大的难度，选择略读课文来上会有更多的空间。在选课时，也有老师建议我选择同一单元的《陶罐和铁罐》，因为那一课，已经被很多老师讲过公开课了，最后我还是选择了《狮子和鹿》这一课。这篇课文虽然给人感觉情节简单，条理清楚，道理也很浅显，可越是这样简单的课越不好上出精彩。
二、教学设计
选定课文之后，我首先想到的是这节示范课的目的是什么？小学语文课应该呈现什么？三年级语文的教学方向和侧重点又是什么？经过思考，我确定了下面几个关注点：
1.这节示范课必须是一节常态课，朴素的课大家才可以更好地借鉴。结合学校老师教学的现状，需要一节比较规范的展示课。
2.调动学生的学习兴趣，尽量关注到每一个学生。
3.听说读写的训练。指导"听"、"说"、"读",训练读和写，读写结合。
4.深度适中。扎实基础、尝试训练做批注。
5.适度拓展。丰富文本内涵。
6.注重语言文字的品悟，不能上成思品课。
从邢老师手上借来课本，准备着手备课。我先查找了《小学语文课程标准》，清晰了三年级的三维教学目标。然后，仔细查看了《狮子和鹿》这一单元的单元导读和单元语文园地，明确了单元教学目标。最后，又细读了这一单元的其他三篇文章，了解了几篇文章教学的共同点和不同点。
经过一番准备，我开始设计《狮子和鹿》这篇课文的教学。
曾经读过不少特级教师的教学实录，那一堂堂精彩的课录，好似立体的画面，实施闪现在脑际，可当我真正读起《狮子和鹿》这篇课文时，发现它就是一个铺着文字的平面。虽然故事很简单，但要架构起一堂课，一堂展示给全体语文老师的示范课，还是有一定的压力的。