《狮子和鹿》教学始末：真实的，总是朴素的怎么写？( 六 )

5.指导朗读，要找准感情。有感情地朗读课文，这个感情来自于哪里？应该从文本的字里行间入手，应该从学生的独特体会入手。教学中，多次尝试让学生们找出关键词，圈划关键词，理解关键词，体会词所包含的情感，从而推及句子所包含的情感，并让学生把这种体会给读出来。这一过程，符合学生的认知规律，符合情感产生的规律。这样做，避免了学生空洞地，拿腔捏调地假感情朗读，有利于学生思维能力和表达能力的提升。
6.学习方法的指导。正所谓，教是为了不教。语文教学，一方面要教给学生知识，让学生受到语言文字的熏陶；另一方面，就是要教给学生学习的方法。这节课，两次出示自学提示，让学生读出自学提示，明白要求，懂得自学的方法；引导学生概括主要内容，总结概括主要内容的方法；反复强调要圈画出关键词，养成批注的习惯；多次提醒朗读时，关注关键词，读出不一样的味道；不断鼓励学生从文中找出和问题相对应的内容。这些方法，需要每节课都不断提醒，从而内化为学生学习的习惯和技能。
7.教师的职业行为。蹲下身子和学生交流，这是教师最基本的职业行为。这有利于搭建和谐的师生关系，形成良好的学习氛围。课堂上，老师特别注意俯下身子和学生交流，目光专注地倾听学生的发言，一次次运用不同的评价方式激励学生。赢得了学生们的信任，不断有不同的学生举手发言。另外，教师规范的书写，也是一种职业行为。总是有一些学生听课不专心，学生不喜欢一些老师的课，其原因往往就是在课堂上得不到老师的关注、尊重和鼓励，自制力差的孩子，慢慢就开始游离于课堂之外。再一个，教师写字都不端正，学生如何会敬佩老师，有如何会愿意认真书写。还有一些老师，上课总喜欢手插口袋、抱着臂膀、披肩散发等等，会给学生带来怎样的影响？总之，教师的言传不如身教，用职业行为来影响学生，才是上上之选。
四、教学反思
这节示范课，是教师对中年级略读课文教学的一次尝试，也是教师想要实现充实课堂容量的一次尝试。有知识训练，有方法指导，更关注到了学生的主体地位，教师的主导作用。
课堂上，有目的地训练了学生的听、说、读、写的能力。让学生根据自学提示，带着问题自主展开学习；在概括文意上，进行了方法指导；在识词上，引导学生联系生活实际，将抽象的词语形象化；在朗读上，先找到情感，再进行朗读；在练笔上，独特设计教师复述前文，让学生闭上眼睛想象，制造千钧一发的情境，触发学生内心的情绪，再进行练笔；在课文的道理揭示出来之后，设计辩论环节，深化学生对道理的认知……