四年级语文上册第三单元教案如何写？(13)

一、激趣导入，引出主题
1.教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。导语：大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗？它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。
2.出示课题，说明本课的写作主题。
过渡：本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳” 。从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这样的作文该怎么写呢？我们一起来研究研究吧！
二、拓展思路，确定内容
1.引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。
预设：先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。然后教师出示教材中的六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。
2.依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。担心：妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝；看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭……
害怕：一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥…… 紧张：第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问题……
激动：登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到**看升国旗…… 3.出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。
预设：教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。
词语：悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂谢天谢地大喜过望乐不可支忧心忡忡
不知所措
坐立不安
心神不定
方寸大乱
如坐针毡抓耳挠腮
长吁短叹
火烧火燎
提心吊胆
心有余悸
惊魂未定手舞足蹈欣喜若狂战战兢兢毛骨悚然骇人听闻魂飞魄散 4.教师指导学生进行心理描写片段的写作。
预设：教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。