第三，只有将学习的主动权还给学生，才能打造真正的生命课堂 。曾几何时，我们“满堂灌”的课堂让学生昏昏欲睡，课堂一片死气沉沉；又曾几何，我们的“满堂问”让学生在被动问答中茫然而不知所措，一个个鲜活的生命在我们这样的课堂上黯然失色 。究其原因，是我们将课堂的主动权牢牢地抓住自己手中，束缚了学生的思维和主观能动性 。ms-eepo有效教育认为，主动权问题是有效教育与传统教育的分水岭 。在eepo课堂上，通过创设平等和谐的学习氛围，将学习的主动权还给学生，学生的手脚得到解放，学生的思维得到解禁，学生成为课堂的真正主人 。拥有学习主动权的学生如鱼得水、兴味盎然，人人主动参与学习，没有闲人，没有边缘人 。学生真正体会到学习的快乐，其主动性、能动性和创造性也得到了充分发挥，学生鲜活的生命在这样的课堂上得到了滋养成长 。
本次讲座还邀请了市教育局领导，陕师大教授聆听并讲话，我们受益匪浅，明白了现行课改必须转变观念，身体力行，由班级授课制变为小组学习制，充分体现合作，参与，团队精神 。总而言之，eepo有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，eepo有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 。我们乘着eepo有效教育课堂改革的东风，定会迈向成功教育的彼岸！

MS—EEPO教师培训心得体会如何写？

学习MS- EEPO 教学方式心得体会
2011年9 月15 日至17 日，我有幸聆听了县教育局举办的MS-EEPO基本功（II）第三批项目培训会的专题讲座，观摩了MS-课型方式、MS-学习方式、MS-评价方式 。孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的 。在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种 。根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面 。基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上 。孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法 。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新 。多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课 。”这些问题困惑着许多教师，孟教授所总结和创造的方法论，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发 。下面谈谈我参加这次培训的几点体会：

• 密林寻踪——野生动物观察笔记读后感1000字
• 德祐的门店复制模式——如何快速培养人才？ 薄荷曼哥
• 财神爷|大年初五可不可以把财神爷爷擦洗—下
• 如何调动学生的积极性 ——读《课堂上究竟发生了什么》（二）
• 小年——日子越来越甘甜，人生越来越灿烂
• 无人机空中守护，共筑安全校园——山东理工大学创飞科技实践团对
• 宣讲日记——相信思想的力量
• 永生——为什么不是被人类最重视的科学命题
• 丁丁冬冬学作文——创意写作（3~6年级）读后感100字
• 二年级广播稿如何写？