三、抓教学
课堂教学，是提高学生语文素养的主阵地 。我们语文教学要立足课堂，立足文本，着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界，与此同时构建或更新学生的人文世界 。在我的具体教学中做到了“四简”：
1、简明的教学目标 。一节课就45分钟，我们既不能“眉毛胡子一起抓”也不能“西瓜芝麻一起捡” 。我每节课都目标简明，师生课堂上集中兵力，打歼灭战，学生就能在反复触摸文本过程中获得丰富的感受 。
2、简约的教学内容 。我们知道语文学科具有人文性与工具性的特点 。拿过一篇课文，需要我们教师确定教学内容，我就从中提取最具语文价值的部分，并且积极主动地支付自己的语文教学经验库存，然后形成符合学情的简约的教学设想 。
3、简化的教学过程：我不敢说每节课都是一个思路明晰、重点突出、环节简单的读书思考过程，但每单元我都要求自己精讲两篇课文 。在这个过程中，我为学生触摸语言、探究文本铺路架桥，指引方向 。我的学生在我的引领下始终是处在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境中，学习着语文，享受着语文 。
4、简便的教学手段 。不怕老师们笑话，我自前面的精品课大赛中才刚学会了驾驭多媒体 。平时我上课从不用，不是条件不具备，而是觉得用它弊大于利 。
总之，语文教学不是灌输，而是点燃火焰 。这好比是《西厢记》中的一个场景，教师、学生，文本扮演的分别是“红娘”“张生”和“崔莺莺”，在学生和文本没有相识之前，教师要多做引领、促合工作，一旦他们相识相近了，我们这个“红娘”就马上撤退，再滞留下去，就成了第三者了！实质上就是“老师调动，学生发挥 。”
四、抓读写
读书，是生命中一道美丽的风景 。在学生一上初中我就让学生背熟了宋代著名理学家朱熹的《观书》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来 。”让学生明白“观书”犹如欣赏一道亮丽的风景，读书能使人才思敏捷，新水长流 。然后我还写了一篇《今生做“书”女》的读给学生听，以引导激励学生爱上书 。我要求学生每学期必买两本名著进行阅读 。我们的语文难抓就难在这里了，学生课下读不读，我们没法检查 。所以我又让“写” 。因为，读书是吸入写作是输出嘛 。写在纸上的我们可以检查，再说了学生不读书就写不出东西来，从而也培养了学生做一个生活中的有心人 。我把全班学生四人一小组分开，然后让学生写循环日记 。也就是四人出钱买一个大厚硬皮本，每人每周写一篇，组长安排组员哪天写就哪天写，星期五交上来我认真判阅，按字数和质量打分，选出优胜组课堂上大大的表扬，再选出必欣赏篇和点读篇，评出“周写明星” 。学生的读写积极性空前的高 。组长为了自己组得优就会管制着组员认真写；学生为了自己的能成为欣赏篇目也不甘落后 。这样，写作文成了学生最上心的事，而每周的日记欣赏课成了学生最期盼的课，那真是一种享受！初一初二两年我们师生都在读写欣赏中度过，我们班涌现出了一些学生心中的天才小作家和新生代作家 。我不是夸，我的学生的考场作文不一定得高分，但让他们写生活随笔的话，他们能在一夜之间写出一万多字的生活感悟来 。现在我的语文循环日记停了，因为我每周的“中考一练”占去了我三节课，初三的课程太紧了，再加上日记是打基础的，到现在是中考实练的时候了，我每周让学生写一篇中考作文 。我认为这样比较有利于中考 。五、抓积累

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