《陋室铭》语文教案如何写?( 十 )


四、胸中有流程,达到授之以渔效果
本节课以“读”为本,引导学生采用“探究式”学习方法,通过由表及里、逐层深入的探究,达成教学目标 。我安排了以下五个环节:
(一)创设情境,走进陋室
伴着悠美的古典乐曲,多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面,教师吟诵经典诗句导入新课,然后教师破题,介绍铭文特点 。
【设计理念】导语重在营造氛围,引领学生进入情境 。所以,导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围,又激发了学生与文本对话的欲望 。
(二)朗读感知,踏访陋室
在此我安排了四读蓄势:
1、初读(教师范读;学生自读;找出韵脚,男、女生接读)
2、译读(学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法,借助注释、工具书,自主翻译课文 。)
3、疑读(学生质疑,师生共同探讨 。)
4、畅读(学生流畅的读文后,积累重点文言词句 。包括:一词多义、重点语句的翻译等)
【设计理念】《课标》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读 。本环节注重朗读方法的指导,由易到难,突出层次 。学生通过四个步骤的读,丰富了文言知识积累,感知了文本内容,提高了学习文言文的能力,也为进一步品读文章,赏析课文亮点奠定了坚实的基础 。
(三)美读品味,欣赏陋室
1、理内容
学生品读探究:
⑴ “陋室”“陋”的理由 。
⑵ “陋室”“不陋”的理由 。
此处插入【课堂实录】
明确:
①环境雅
②情趣雅
③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句话能统领全篇?
(2)教师补充介绍《陋室铭》的写作背景,学生讨论室主人是一个什么样的人 。
3、明写法
作者写陋室有何用意?(托物言志)
【设计理念】“非读无以训练语感 ,非读无以激发美感 。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式,品尝语言文字的奥妙,咀嚼精神世界的甘醇 。赏文赏情明写法,边读边思悟其间 。既让学生深入领悟了文本内容,又培养了鉴赏能力 。
(四)探究感悟,话别陋室
此处插入【课堂实录】
以“刘公,我想对你说……”为开头说一段心里话,畅谈感受,话别陋室 。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 。学生在 “对话”中,感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力,从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善 。学生无数的体验、奇思妙想纷至沓来,从而轻松有效地突破教学难点 。
(五) 积累名篇,铭记陋室
学生赛背课文,积累名篇
【设计理念】语文教学要让学生重视积累,养成博闻强记的习惯 。有时读懂一篇文,读破一片心,或许要用一生的光景,就让学生牢记铭文,慢慢地去品 。