《卖火柴的小女孩》的教学反思怎么写?( 二 )


在处理“冻死街头”的部分时,课堂里面久久回荡着哀婉的音乐,用音乐衬托出小女孩的可怜,以轻声朗读的方式处理的这段,和小女孩同悲同泣 。小女孩走了,但是谁也不知道她曾经多么幸福,她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去 。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义,帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情,对现实的抨击,对当时社会的愤怒 ??,升华了学生的感情,学生对当时社会的认识,使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼 。教师又机智的引导学生和当今社会的对比,激发了孩子内在的真善美,唤醒他们对别人的爱,对弱小的爱,对社会的责任 ??
在作业设计中,利用学生学习这则童话的激情,趁此推荐了许多安徒生的童话,激发了学生阅读的兴趣 。
总之,我感觉这节课上得很成功,体现了新课标的精神,使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,让学生在潜移默化中受到了熏陶,在今后的教学中,我们将继续探索,使我们的语文教学更上一层楼 。
篇2:卖火柴的小女孩教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇文章给读者留下深深烙印的是小女孩那又冷又饿、孤孤单单的可怜状和在大年夜冻死街头的悲惨命运 。如何让学生立足语言的学习,通过触摸文字,体会其中的情感呢?在课堂上我引领学生聚焦小女孩的“鞋”、“脚”、“围裙”、“头发”、“家”等相关文字描写展开研读,试图从细微处着眼,放大到整个人物的精神面貌,与人物同呼吸共命运 。纵观课堂实际,至少有三点值得肯定:
1、与文本对话显深度而厚实 。现在的课堂花样百出,但教师带领学生在学习文本时大多是如蜻蜓点水般点到为止,很少见深度,更别说厚实了 。为了避免重蹈覆辙,我在课堂上引领学生从细微处着眼,力求让学生在解读文本时有深度 。比如,在教学过程中,让学生体会小女孩的可怜,我引领学生聚焦小女孩的“鞋”展开研读 。首先,我让学生快速默读一下第一段,再想想课文围绕卖火柴的小女孩脚上穿的那双鞋都写了什么内容?经过学生充分的阅读、讨论、交流,最后学生共同归纳出:穿拖鞋、大拖鞋、掉拖鞋、嘲拖鞋,最后没拖鞋 。这样的文本解读才不会让人觉得肤浅 。
【《卖火柴的小女孩》的教学反思怎么写?】2、把握了一条情感脉络 。从课文导入开始,我就一直为学生放带有悲剧色彩的音乐,以营造一种悲剧气氛,感染学生,然后通过范读、指读、自渎、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩 由怜生爱、由爱生悲,使 学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一 。
3、写法引导,学习表达 。理解了文章内容,领悟了文本情感之后,我又以“如此可怜的一个小女孩,作者是如何表达、描绘出来的呢?”从而将对文本的理解、体会层面上的学习引向了如何表达上,使得让学生的学习得言又得意 。