不教语文不被语文这条缰绳拴 。经常教语文的 ， 有时侯会受语文的限制 ， 在教学方法与过程的设计上有所局限 。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候 ， 思如潮涌 ， 各式各样的教学设计、教学内容不断涌现 。从三维目标完成的效果来看 ， 这节课既让学生体验到学习的快乐 ， 受到感情的陶冶和熏陶 ， 学生又能够主动参与到课堂中来 ， 深入地品词析句 ， 领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩 ， 某些话语超乎了老师的想象 。所以 ， 课堂上 ， 必须相信学生 ， 让学生自主学习 。不仅这些 ， 学生在自主参与学习的过程中 ， 学得知识 ， 提高语言感悟能力以及提高语文素养 。可以说 ， 我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能 。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性 ， 培养了学生的想象能力 。孩子是发展的主体 ， 是课堂学习的主人 ， 他们具备创造的潜能 ， 他们的理解和想象可以超越文本 。只是要老师善于激发 ， 学生可以表现的更好 。
对于语文教学 ， 不仅仅是要让学生学会现成的知识 ， 更重要的是教师要充分挖掘文本中的教育资源 ， 有利于学生语文素养的整体提高 。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会 ， 寻取学习方法的机会交给学生 。这样 ， 学生会有一种受到尊重的感觉 ， 会有一种被解放的感觉 ， 他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放 ， 课堂将充满个性化的理解感悟 ， 从而迸发出更精彩的思维火花 。
三、巧妙使用多媒体教学 ， 注重个性差异 ， 将课堂还给孩子 。
【《续编<刻舟求剑>》教学反思怎么写？】课件中所使用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉 ， 很容易让他们感受到美丽 ， 最容易引发学生对美的享受 。高年级的学生通过视频音乐的欣赏 ， 以及对文本内容的简单阅读 ， 很容易就总结出草原景色美丽的特点 ， 为了让学生内心深处有所触动 ， 教学中 ， 我充分尊重学生的个性差异 ， 尊重学生对文本内容个性化的理解和阅读 ， 随时鼓励学生对文本创造性地感悟和发挥 ， 让学生真正地参与了课堂 ， 有效地进行了思维 ， 他们结合文本中的语言情境展开想象 ， 产生意境 ， 并能够使自己的理解感悟超越文本情境 ， 不但能获得和作者一样的感受 ， 更能够说出自己的感受 ， 有了更多的创造性的理解和感悟 ， 这才是以学生为主体的语文课堂教学 。如：“草原美景”这部分 ， 我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后 ， 有的说：“草原的绿太饱满了 ， 就快溢了出来 ， 我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人陶醉 ， 看 ， 骏马和大牛都静立不动 ， 它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答 ， 我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！

• 神兽|中国十大传统神兽,中国神兽有哪些
• 《唐宪宗传》经典读后感有感
• 批评的剖析读后感1000字
• 生物的真相读后感1000字
• 流动的盛宴读后感锦集
• 《西游记》的读后感大全
• 《安妮日记》读后感锦集
• 《昨日的世界》读后感摘抄
• 《董卿：做一个有才情的女子》读后感100字
• 《浮生六记》：和相处舒服的人在一起，才是最好的养生