以尽情的爆发 。若科学老师对其没有有效的应对措施 ， 实验课堂上的纪律就可能无法调控 。这就涉及到学生的教学常规问题 。
问题二：实验材料的放置时间问题 。
好动以及对实验的兴趣是孩子们天性 ， 若有实验材料在眼前 ， 能够控制住自己不去碰和动 ， 那得需要很大的忍耐力 。所以在课堂上 ， 我们会经常发现 ， 有些平时就好动的的学生 ， 往往会将注意力集中在实验材料上 ， 而至于老师在讲些什么 ， 他们就不去关注了 。这种情况很多时候都发生在我们老师事先将实验材料放置在实验桌上 ， 或者实验结束之后 ， 没有及时将实验材料收缴的时间段内 。其实 ， 对于材料的放置和收缴 ， 我们老师也很矛盾 ， 提前放在桌上 ， 怕干扰学生听讲 ， 不放 ， 课堂实验的时间又很紧张 。所以 ， 实验材料何时放置 ， 也是实验教学面临的一个问题 。
问题三：学生实验的方向偏离问题 。
学生在实验操作过程之中的偏离现象 ， 可能是学生对于老师布置的实验操作不感兴趣 ， 只是对实验材料感兴趣 。于是 ， 在开始实验之前或者之后 ， 学生又乐此不彼的用这些实验材料研究别的实验 。还有一种现象是 ， 由于要照顾全体学生的实验进程 ， 已经提前完成的小组成员 ， 没有进一步研究的任务 ， 于是就拿着材料按照自己的意愿 ， 开始了自己的实验 ， 这就很大程度的影响到学习的效率 。这种现象不得不引起我们老师的关注和合理解决 。
问题四：实验数据的利用问题 。
由于小学生的年龄特点 ， 在实验操作过程中 ， 学生往往会更多的关注实验本身和实验材料本身 ， 对于实验的数据却视而不见 。即便是老师在分配实验任务前要求学生把实验数据记录下 ， 可还有一些学生的注意力不集中 。在分析实验数据时 ， 这些学生会表现出一脸的茫然 。若需要老师再重新梳理一遍实验及数据 ， 在教学进程上会造成时间的紧迫性 。当然 ， 这样的学生也只是一部分群体 。跟着教学思路的学生 ， 还是能很轻松的完成任务 。其实 ， 实验教学中 ， 对于认真听讲和参与的学生来讲 ， 都没有什么问题 ， 关键还在于这少数的一部分学生 。如何有效的让其参与进来 ， 这是一个实际问题 。
通过本次培训 ， 我对这些问题有所反思 。在今后的科学教学中 ， 我计划对目前所存在的问题采取以下措施：

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