七月的天山教学反思怎么写？

《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。
一、自主阅读，自读自悟。
本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。
二、品读课文，感受天山之美,文字之美。
引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。
三、让学生进行阅读整理，提高动手动笔能力。
首先是文中比喻句特别多，让学生把雪峰比作白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，塔松比作是巨伞等的句子进行摘抄，想象，体会运用。其次是欣赏第四自然段的最后三句：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到你心爱的大鲜花。然后进行仿写身边的人、景、物的排比句的仿写。最后是对“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”改写为陈述句。
但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够。
《七月的天山》教学反思
《七月的天山》是第一组课文中的一篇略读课文，行文条理清晰，文字质朴优美，学生在阅读时仿佛置身于天山美景之中。本节课主要抓住写法这一线索，利用美读教学的方法让学生在多种形式的阅读中想象景物的美丽，感悟文字的魅力。
本节课感觉自己教学的亮点在于创设情境，课前搜集大量有关天山美景的文字和图片，为学习课文做好了铺垫。教学设计上抓住写作手法（修辞手法）这一重点，引导学生反复读课文，并找出自己喜欢的写景片段与大家交流，教师适当的进行补充字词的书写和释义进行拓展。又在第四段描写野花的这一段落尽心设计，通过抓住锦缎——绵延，霞光——耀眼，彩虹——绚烂这几个阅读训练的关键点，让学生采用多种形式的读（男生、女生、师生接力等），加深了学生对比喻和排比的理解，并通过反复读达到了当堂背诵的效果，再以此为契机进行拓展仿写句子，提升学生的写作能力，举一反三。