《认识角》教学反思如何写?( 四 )


2,教材的'重点部分如何认识角的各部分名称 。
学生掌握的还算扎实,揭示角的特征也是引导学生看,摸,总结,在学生说到角都有两条线时我画了两条弯曲的线,由此学生意识到这不是角了,从而探究出角的两条线是直的 。这两部分教学都还算满意 。但是在难点部分,节奏没有掌握好,难点角的大小与两边的张开程度有关这个知识点教学还有待加强 。由这点处理的失败我想到一,我预设的不到位 。我没有很好的了解二年级学生的知识经验,过好的却不现实的预设了他们的学习和语言表达能力,以致于在备课时这部分我没有花费很多的时间,没有预设到如果学生说不出来:角的大小与两边的张开程度有关我该怎么引导或者怎么揭示 。果然课堂上学生只是意会却表达不出来,我手足无措 。所以预设和了解学生很重要 。同时教师的课堂灵敏性也是至关重要 。

《认识角》教学反思如何写?


一、数学知识来源于生活 。
本节课从学生熟悉的国旗,钟面,剪刀引入,将新知识的学习建立在学生已有的生活经验和知识背景上,从生活中引入,逐步确立“角”的表象,从而体现了数学知识来源生活,生活中处处有数学 。
二、合理创造机会,引导学生自主学习,让学生经历探究过程 。
教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与,经历知识的形成和探究过程,为学生创设了一个自主探索的空间,学生通过摸一摸、找一找、做一做,让多种感官合作来初步认识角,建立“角”的表象 。在初步认识“角”之后,让学生通过拉一拉“活动角”进一步理解角是有大小的 。通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识 。
三、充分发挥多媒体辅助教学的优势,突出重点,突破难点 。
乌申斯基说过:如果教师的教学充满形象、声音、色彩,就能为儿童多种感官所接受,我们就能使讲授的知识为儿童所接受 。我运用多媒体,演示去除实物中角的非本质的属性,抽取角的本质属性,引出角的图形,帮助建立角的表象,向学生动态的演示“形物”的分离,促进学生形象思维向抽象思维的过渡 。
在进行角的大小比较时,大小不明显的角,通过使两个角直观地移动与重合,让学生清楚地看出两个角的关系,从而掌握比较方法,充分显示了多媒体的优势,达到了最佳的效果 。