《美猴王》教学反思怎么写？

《美猴王》是一篇阅读课文，节选自“四大名著”之一的《西游记》。课文情节清晰生动，语言生动形象，深受学生们的喜欢。被安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。让借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
【《美猴王》教学反思怎么写？】本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。我完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。各个教学环节时间的安排还是合理的。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高。语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间。
课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。遗憾的是课堂上没有让学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，是以后应该注意的。
教材分析:美猴王孙悟空一直以来是每个孩子心目中的大英雄,对于大班孩子来说,尤为如此。因此《西游记》也是孩子们百听不厌的故事,其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征都深入到每个孩子的心灵。本主题以引导幼儿欣赏《孙悟空大闹天宫》动画片为切入点,带领幼儿走进《西游记》、表演《西游记》、创编《西游记》,在观看—理解—再现—创造的过程中,是幼儿感受到《西游记》的独特魅力,从中获得无限的乐趣,并发展其表现力、想象力和创造力。
环境创设:主题开展前,我们就经常给孩子讲《西游记》的故事,让孩子讨论,并且回家与家长交流,丰富幼儿对《西游记》的感性经验,悬挂有关人物的头像,让孩子观看,为主题的开展打下良好的基础。主题开展的过程中我们为幼儿提供相关的图画书、动画片、课件等多种媒介,让孩子在充分了解的基础上展开想象,动手、动脑,参与各种表征活动,在活动中,我们把孩子创编的《西游记》图画整理成册,让孩子观看,将孩子制作的《西游记》的面具、兵器放到区域让孩子玩耍,加深印象。主题结束以后,为了丰富孩子学到的知识,我们向孩子渗透了四大名着的相关知识,并制作了相关版面让孩子来认识。