今天在学习《大自然的启示》教学过程中 ， 学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后 ， 你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思考 。”学生先是认真读课文 ， 然后纷纷举手说出自己的疑惑 。大多孩子提出的问题有一定的深度 。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决策……我让学生带着问题再次阅读课文 ， 很多孩子找到了问题的答案 。
古语说得好“学贵存疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进” 。让学生对文本提出自己一个问题 ， 比学生回答老师提出的十个问题还要重要 。这样培养了学生的质疑能力 。学生带着问题阅读课文的同时 ， 能与文本直接对话 ， 而且学会了自己解决问题的能力 ， 发展了学生的思维能力 。

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