琥珀教学反思怎么写?( 二 )


二、采用讨论方法组织教学
采用讨论方法 , 是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法 。现代教学论认为:集体自学优于个人自学 , 集体讨论优于个人独立思考 。强调学生“半独立地”理解课文 , 必须辅之以讨论式的教学方法 。这篇教案设计 , 就是采用了讨论方法组织教学 , 用得扎实有效 。综观整堂课的教学过程 , 老师组织学生进行了五次讨论 。第一次是“检查预习”时 , 指名学生读课文后让学生讨论两个问题:(1)这块琥珀有什么特点;(2)这块琥珀有什么价值 。通过讨论 , 互相启发、补充 。发挥集体的智慧 , 学生就初步地理解了课文内容 。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时 , 组织学生讨论“约摸”一词是什么意思 , 让学生通过集体的力量来感悟语言文字 。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去 , 一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上 , 把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解 , 也采用了讨论方法 , 以发挥集体的想象力 。第四次讨论课文的一个难点:“松脂球是怎样变成化石的?”第五次讨论课义的另一个难点:“这块琥珀是怎样被发现的?”教案设计这样的五次讨论 , 旨在让学生通过讨论 , 发挥集体的智慧和力量 , 以达到“半独立地”理解课文的目的 。采用讨论方法来组织阅读课文的教学 , 取得了良好的教学效果 。
教学实践经验告诉我们 , 采用讨论方法组织教学 , 必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实 , 认认真真 , 讲求实效 , 切不可搞花架子 , 形式主义 。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论 。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论 , 但当学生转过脸来刚开始讨论 , 教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了 。这样的讨论 , 显然是走过场 , 流于形式 , 是不可取的 。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论(这可从这篇教案的设计中看出来) , 并非什么问题都要组织讨论 。

琥珀教学反思怎么写?


《琥珀》一课刚刚讲过 , 现将教学中的不足及优点总结如下:
一、教学设计的不同
《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段 , 这种方法可以营造宽松的课堂气氛 , 激励学生学习兴趣 , 使学生求知心切 , 积极性高 , 能引起学生的思考兴趣 , 对培养学生的逻辑推理能力大有好处 , 既解决难度较大的科学知识 , 又降低了坡度 , 提高了课堂教学效率 。