《燕子》教学反思如何写?( 七 )


兴趣的培养是写好作文的必要前提 。利用课文激发学生的作文兴趣 , 是一条捷径 。
教学过程要以学生为主体 , 教师为主导 。作文教学要注意读写结合 。读写结合也是我国语文教学的传统经验 , 这是不能改变的 。阅读教学的两个过程 , 前一过程着重学读 , 后一过程着重学写 。当然读写结合有各种结合法 , 一般是自然结合 , 就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟” 。也有根据迁移规律 , 按不同的训练项目 , 使读写相结合的 , 这也是行之有效的方法 。这些方法是不能丢掉的 。大家都认为作文教学难教 , 学生作文水平不高 。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够 , 忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动 。我一直主张作文课不要指导过细 , 否则 , 学生写出的文章就会千篇1律 。作文的课前指导就是阅读课 , 课后指导就是作文批改和讲评 。此外 , 在作文方面还有许多有效的原则和方法 , 如由说到写、由仿到创、由放到收、观察积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等 , 都是需要坚持的 。
范文五:
《燕子》这是一篇散文 。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来 , 在天空中、湖面上飞行 , 在电线上休息的情景 。本文语言清新明快 , 描写准确生动 。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面 , 都一一跃然纸上 , 动静结合、有声有色 , 字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情 。作者用词准确传神 , 因此在教学过程中 , 我引导学生咬文嚼字 , 品味其内涵的滋味 。我主要要抓住重点词语 , 指导学生反复朗读 , 在读中理解 , 在读中想象、品味、欣赏 , 直至背诵 , 促进学生语言的积累和内化 。这堂课气氛较活跃 , 充分发挥了学生的主体性 , 我从引导学生观察画面入手 , 激发学生阅读动机 , 再到组织学生自读交流 , 整个教学过程中教师只是一个平等参与者 , 学生始终是学习的主体 。同时我适当点拨 , 为学生的思维起着“搭桥引路”的作用 。然后我又巧妙的创设说话情境 , 让学生们运用写作方法学以致用 , 举一反三 , 让学生在和谐的气氛中投入听说训练中 , 从而学得更扎实 , 更灵活 , 锻炼了学生的创造思维 , 提高了写作水平 。