“确定位置”数学教学反思怎么写?( 二 )


也有个别学生 , 课堂上积极踊跃举手发言而又说不到点子上 , 耽误时间不能按时完成教学任务怎么办?是值得我们思考的 。
《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容 。本节课既是认识图形知识的继续 , 又是后面学习直角坐标系等知识的基础 。既是第一学段的发展 , 也是第三学段学习的铺垫 , 起着承前启后的作用 。本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境 , 都有较大的作用 。教学本课要求学生体验确定位置的重要性 , 理解数对的意义和表示方法;能在具体情境中用数对来表示位置 , 并能在方格纸上用数对确定位置 。经过三次试教 , 听取年级组老师们的意见及反复修改 , 我终于比较成功的完成了《确定位置》这一达标课 。
反思这节课 , 从设计准备到试教 , 再到最后上完这节课 , 感想颇多 。
1、教师要想上好一节课 , 必须深入挖掘教材 , 理解教材 , 目标明确
最初看到教材上的内容 , 感到这节课很简单 , 教材上的内容很少 , 这么简单 , 这么少的内容不知如何去讲 。于是我深入钻研教材 , 理解编者的意图 , 查阅了大量的`资料 , 并在网上观看学习了特级教师钱守旺老师和另一位老师上的《确定位置》的录像课 , 对教材有了深入的理解 , 才开始设计这节课 。进行教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经验 , 吸取名家课堂上的精华 , 不断地研究探索 , 始终想着每一个活动的设计要达到什么目标 。教学时层层深入、步步推进 , 使教学结构紧凑而且环环相扣 , 突出重点逐步突破难点 。
通过老师们的评课 , 使我知道每一节数学课 , 教师都要明确本节课的知识在整个小学阶段所处的位置 , 知识的前后联系 , 学生已有的知识基础以及后续将要学习的内容 。
2、遵从学生的原认知 , 注重数学与生活的联系
本节课从学生熟悉的实际生活切入教学:家长会怎样告诉家长自己的位置?由于从学生身边的真实情境出发 , 学生有生活经验 , 这样有利于激发学生学习兴趣 。学生们描述自己的位置时 , 有的描述得很清楚 , 有的描述得不但麻烦 , 而且不清楚 。如何方便交流和沟通?这样学生就产生了学习确定位置的必要性 , 为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础 。