第二、新知呈现（Presentation）—认知、感知
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节 。新知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义 。
新知识的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识 。呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、ppt、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、等等 。
教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句 。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象 。
第三、语言操练
操练活动形式：问答，替换，歌曲，歌谣，游戏，竞赛，表演，扮演 。
（一）模仿—机械练习
模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”；的产生式 。
（二）操练—情景操练
以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性 。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习
第四、应用—知识综合应用
综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力 。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平 。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段 。
第五、布置作业（Homework）
教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合 。
五、课堂教学改革的具体措施
1、组织教师认真学习本实施方案 。
2、校本研究，组织教师观看课堂教学视频资料，讨论课堂教学的改革办法 。
3、开展学习交流活动 。定期举办教师沙龙，探讨自己在英语教学的出现的问题及对策，着眼于自己小课题研究，撰写学习交流体会等 。
4、外出学习 。
5、资料积累： 要注重对课堂教学改革期间有价值信息资料的积累； 注重活动的音像、文本资料；注重过程性材料的积累 。

课改实验工作计划怎么写？

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