观察动物周记怎么写？( 二 )

耶！我终于解除了自己的谜团了！

观察动物周记怎么写？

我的大蒜长得比我家的小水桶还高了。你们一定很惊讶吧！但是还不能吃，你们知道我一直在写吃是为什么吗？
因为我很想看看大蒜的根是怎么样的，但是你们想知道我的大蒜为什么这么高吗？因为这是我精心培养的，怎么样？谁还和我一样种了大蒜？

观察动物周记怎么写？

动物观察周记指导策略研究
小学生都喜欢小动物，然而面对自己喜欢的小动物，学生的写作水平和兴趣却不高，存在着缺乏写作兴趣、描写公式化等现状。究其原因是学生没有得到有效指导，没有学会写小动物的方法。针对这一问题，教师在周记写作训练中有必要进行系统地指导，可以围绕“动物描写”这一主题，从指导观察和指导写作两方面进行。学生在教师的有序指导下进行有序地积累、观察、创作实践，掌握动物观察周记的写作规律，描写出真实可感的动物形象，抒发真情实感。
一、目前动物作文写作存在的一些缺陷
（一）动物观察方法，写作无顺序
在小学写作教学中，动物观察描写从三年级开始，往后的每一学年的作文都有涉及动物观察描写，但每一学段的学情不同，所要求学生掌握的重点的不同。如：三年级动物描写侧重外形。四年级动物描写侧重习性。但教师在教学过程中通常是想教什么教什么，想练什么练什么，不考虑本册动物描写学生重点学动物的哪方面描写，习作训练重点在哪方面，这样导致学生不能循序渐进的掌握写作方法，不能有效地把各学段所学到的写作知识衔接。
（二）动物周记大同小异，千篇1律无个性
动物观察周记在学生笔下所有动物都变成了一种模样：圆圆的脑袋、小巧的鼻子、宝石般的眼睛······动物失去了自身的特点。
（三）选材不准确学生在描写动物时容易把自己所看见的观察到的全部写进作文里，不分主次，不会精简素材，通篇写作下来给人以冗长的感觉。
二、指导策略
1.指导学生阅读
阅读时写作的积累，只有阅读了大量的描写动物的作品，才能掌握动物的足够丰富的原型。通过大量阅读作品，老师带领品读，学生能掌握一些写作规律。优秀作品的不断植入，碰撞学生的心灵，其创作的灵感、想象力就能更好地萌发。
2、指导学生观察（1）观察外形
动物观察要有顺序，不是学生看先到什么写什么，想到什么写什么，上一句在写鼻子，下一句又在写尾巴。教师要有序地指导学生进行观察，先观察整体，然后观察局部：头部、身子、四肢、尾巴，或者从局部到整体。如：《翠鸟》一课中，翠鸟从头到脚的外形描写就是一很好的例子。