人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的 ， 鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感 。在教学中 ， 教师应注意挖掘教材中的情感因素 ， 充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景 ， 渲染气氛 ， 让学生主动参与学习 ， 从而引导他们在理解的基础上进入作品的艺术和意境之中 ， 去获得情感的共鸣 。(一)利用画面的创设情境 。在教一年级歌曲《柳树姑娘》时 ， 上课前 ， 我先画了一张画 ， 贴在教室的黑板上 。画上有绿柳、青草、桃花 ， 柳树的枝头上有两只小黄鹂鸟在唱歌 。学生一进教室 ， 就感到了春天的气息 ， 被画面上浓浓的春意所吸引 ， 情感得到激发 。在上课时启发学生谈谈对春天的认识和感受 ， 这样便充分发挥了学生的想象力 ， 学生的情感得到了激发 ， 加深了他们对歌曲的理解 ， 很快就记住了歌词 。
(二)利用多媒体 ， 创设情境 。我觉得在音乐教学中如果运用多媒体教学 ， 那么学生很快就能融入到教学情境中 。在愉快的气氛中很快 9 / 12
文章来源网络整理 ， 仅供参考学习 的学会歌曲 。但现在很多学校里没有多媒体设备 ， 我所在的学校也没有 ， 我相信在以后的学校建设中都会配备 ， 那么我们的课堂效率也会有所提高 。
四、唱歌教学的多样性
在小学唱歌教学中 ， 最常使用的传统教学方法是由老师进行范唱 ， 学生进行模唱的学习歌曲的方法 ， 即“听唱法” 。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲 ， 同时可以把主要注意力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面 ， 比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲 。但是 ， 让学生长时间地进行模唱 ， 学生会感到很被动 ， 觉得很枯燥 ， 造成“鹦鹉学舌” ， 虽然歌曲很快会唱了 ， 但学生根本没有参与音乐思考 ， 阻滞了他们对唱歌的兴趣 ， 而且这种方法过于单一 ， 不利于采用多种教学内容和教学手段来发展学生多方面的音乐才能 ， 并且难以适应比较长、比较复杂的歌曲学习 ， 尤其是合唱歌曲 。
在一次听县级音乐优质课评选时 ， 有一位教师在教唱六年级歌曲《阳关三叠》时 ， 采用了画旋律线、用图示比较、难点突破、综合能力训练相结合的方法 。让学生先模唱歌曲的旋律 ， 进而要求学生自己把旋律换成歌词 。这就在“听唱法”的基础上减少了老师逐句歌唱的过程 ， 增加了学生动脑思考的活动及学生与旋律的接触 ， 对培养学生识谱及乐曲感受能力都有帮助 。然后采用“图示比较”法 ， 将曲谱中旋律的高低变化用线条表示出来 ， 使视觉形象与听觉形象结合起来练唱 ， 对歌曲中各乐句间出现的重复、模进和内在联系进行辩唱 ， 以加 10 / 12

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