《自己的花是让别人看的》教学设计如何写？(14)

3德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？
4·自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。
*大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。
5·正是这样，德国人种花都是种给？（板书课题、读题）
6·也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。
7·我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。
*“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山阴道上，应接不暇”的含义。
8·“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？
9·如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！
*在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？
10让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。
四研习写法，总结收获：
1再让大家回答一次：你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“虽然……但是……”来说一说。
2是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景色展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现了吗？浏览课文。
*好词，好句用得多。（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）
*过渡句。（“爱花的民族也很多，……”、“正是这样，也……”）说说作用。
3读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。
4是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新的收获好吗？
板书设计：
25自己的花是让别人看的
人人为我