让学生在课堂中绽放活力的教学反思怎么写？( 二 )

另外，要理解新的教育理念的核心就是，让学生主动的学、快乐的学、幸福的学。同时，让老师教学的过程也是幸福的过程、快乐的过程，而不应把老师逗得天天加班加点，牺牲星期天和节假日。要让学生自己动起来，给学生一个环境，让他们自由学习和发展，那么，幸福课堂离我们就不远了！
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让学生的思维火花在课堂中绽放
作者：王利秋
来源：《今日中国教研》2012年第11期
为了全面提高学生的综合能力，课堂改革推行数年来，无论从形式，还是从内容上，都是从无型到有型，从固定的模式到开放的方式，在摸索中日臻完善，在探索中不断创新。在运用课改模式的教学环节中，笔者深深感触到：
首先，课堂改革培养了学生自主学习的能力
课改课堂给了学生自主学习的机会，每一个学生都会在预习课上，结合导学案，明确本课的学习目标和重难点，进行自主学习，这样，学生会明确知道自己掌握的内容和自己的知识盲区，有利于学生对知识的学习和掌握。在自主学习知识的同时，学生也学会了良好的学习方法，这个习惯的养成，有助于学生在今后的学习过程中能独立学习，这也为他长久的学习打下基础，从长远来看，这是培养一个人会学习，乃至终身学习的好途径。
其次，课改给了一个学生充分讨论和交流的空间
真知灼见往往都是在讨论和交流中产生的，学生在完成导学案的基础上，在利用小组合作的平台，交流导学案，其实就是对重点、难点的深入探究，并在交流讨论的过程中，做到知其然，知其所以然，这里的交流是矛盾的碰撞，是观点的认同，更是思想火花的大碰撞，这样，学生参与面很广，探讨内容深入，那么考虑的问题也就更全面，更准确了。同时，学生在交流过程中，学会了很多的解题思路和方法，这是传统课堂中教师讲不来的，也是学生自学不来的。
再次，展示课是学生思绪飞扬的课堂
学生的思维火花在课堂上激情飞扬，尽情绽放，学生作为一个小老师，在自己明白的基础上，能向同学们展示自己的风采，这既是对学习能力的培养，也是对语言表达能力、思维能力，以及组织能力的锻炼，学生对自己的讲解要有理有据，质疑、补充的同学也要抓住问题的切入点，这样，在课堂中，学生的思维活了，学习兴趣也提高了。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，那么学生的能力的提升就指日可待了。

让学生在课堂中绽放活力的教学反思怎么写？

构建充满生命活力的课堂，是课程改革的具体要求之一。《语文课程标准》准指出：“学生是学习发展的主体，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 。“教师是学生学习的组织者、参与者、合作者，也是学习共同体的首席” 。教师包揽课堂的一统局面，必须摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、“牵鼻子”的教学，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通。