《我要的是葫芦》教学设计怎么写?

【教学要求】
1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题 。
2、认识“葫、芦”等生字 。会写“言、每”等字 。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 。。
【重点难点】
理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化 。
【教学课时】
两课时
第一课时
一、教学目标:
1、学会本课生字 。认识由生字组成的新词 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。
二、教具准备:
生字卡片及挂图 。
三、教学过程
(一)激情导入
【《我要的是葫芦》教学设计怎么写?】1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到葫芦,看他的愿望有没有实现?
2、板书课题:我要的是葫芦
3、齐读课题,指导“芦”读轻声 。
(二)初读课文,整体感知
1、看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的 。
2、学生自由读课文,画出生字多读几遍 。
3、标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价 。
4、讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?
5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了 。)
(三)学习本课生字
1、读读下面的词语 。
细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦
2、出示生字卡片认读:言每治棵挂哇怪慢
3、说说自己的记字方法 。
4、分类识字 。
(1)相同结构的字有哪些,请你找一找?
治、棵、挂、哇、怪、慢
(2)相同偏旁的字有哪些?
怪、慢
(3)相同部件的字有哪些?
挂、哇
5、指导书写
(1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?
(2)描红,仿写 。看谁写得好 。
(四)板书设计
我要的是葫芦
自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治
挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地
教学目标:
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 。
3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理 。
4、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的奥秘 。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程 。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系 。
教具准备: