《我要的是葫芦》教学设计怎么写?( 四 )
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 。
教学重点:
1、会读、会写要读、要写的生字 。
2、能用正确的语气朗读课文 。
教学难点:体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,并能联系学习和和不知实际切实体会 。
第一课时
一、读题激趣,自由发表感慨 。
学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题,读后自由发表意见,读中你有何发现?
(我要的只是葫芦,不要别的 。我只要葫芦,别的我不管 。我只要葫芦,你明白吗?……)
1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 。
2、观察课文插图,认识“藤”字 。
3、观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯” 。
二、初读课文,学习生字 。
1、初读课文,画出生字,借助拼音读准字音 。
2、同桌互相交流识字的方法 。
3、找出带生字的句子来读一读,要求读通顺 。
三、读文、巩固生字
1、看课文插图,自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读 。
(如:我会读:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花 。)
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了 。
细长的葫芦藤——雪白的葫芦花——可爱的小葫芦
我会找:
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
谁会读:言每治棵挂哇怪慢
谁会看:观察老师的范写,说说要注意些什么?
左窄右宽的字:治挂棵哇慢怪
从上到下的字:言每
谁写得好?
学生练写,互相评价 。重点讲解;“每”的笔顺 。
挂和哇的右边,言字的字形书写注意重心要稳 。
第二课时
学习过程
一、看图读文理解,两幅图有什么不同,找出书上的句子来读一读 。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花 。多么可爱的小葫芦哇!
2、叶子上长了蚜虫,没过几天,叶子上的蚜虫更多了 。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了 。
思考:一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗?请你再认真读读课文,找出书上有关的句子来说一说 。
1、他第一次看到叶子上有蚜虫时,心理想,有几个虫子怕什么!他只想自己的葫芦快点长,长得赛过大南瓜 。
2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时,他感到很奇怪,说什么,我要的是葫芦,叶子上的虫还用我治吗?
3、他只想要果子,不管叶子,不知道叶子和果子是有联系的,叶子上长了虫,果子就不可能有好结果 。是不对的 。
二、引导学生感情朗读课文 。
1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句意思是一样的 。
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