六年级语文《巫峡赏雾》说课稿怎么写？( 三 )

《》是人教版小学语文第册第组的一篇精读/略读课文。本文的作者是.......，文章讲述了......，表现了/赞扬了/告诉我们........充分了解学情是上好一堂课的基础。五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的阅读理解能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，掌握了一定的阅读方法。但需要在老师的带领下更加深入了解文章内容，感受作者的思想感情。
根据新课标的三维目标设计体系，基于对教材的理解和对学生知识水平的分析，我制定了以下教学目标：
（1）通过自读，正确认读生字、生词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文的主要内容，.....，感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）其中我把本课的重点定为......，难点定为.......现代教育理念认为学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。所以在教学过程中我将以课文题目为切入点引导学生质疑，然后以问题形式让学生在独立思考、小组合作中探究并感悟课文内容，最后进行拓展升华，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
为完成教学目标，解决重点突破难点，我将本节课的教学过程分为四个环节：第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。