化学《金属的化学性质》说课稿怎么写?( 十 )


及“建构主义学习”理论的教育思想,本着“问题式教学”、“自主参与、自主学习”、“建立科学思维模式”的教育教学设想设计的教学方案,现从四个方面阐述本节课的教学设想 。
一、教材结构和内容分析
在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上,本章学生开始初步、系统地接触具体的元素化合物知识 。元素化合物知识是中学化学的基础知识,也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识 。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料,又可为后面的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要的基础 。也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法 。在本章和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容 。
二、教学目标和教学重难点
1、教学目标
(1)知识和技能目标:①了解金属和非金属的反应,探索金属的性质和金属的原子结构的关系 。
②初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领 。③通过演示和学生探究实验,复习巩固基本实验操作,学会观察、记录实验现象,以及从分析现象中得出结论 。
(2)过程与方法目标:体验通过实验发现化学问题,揭示物质性质的过程与方法 。通过思考和交流、实验和观察、探究实验,学会与人合作,学会发现问题、提出问题、分析解决问题,同时培养勇于质疑、敢于创新的精神 。
(3)情感态度和价值观目标:通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣 。
2、教学重、难点
重点:钠在不同条件下与氧气的反应及其产物的比较分析
难点:铝为何可以在空气中稳定存在
三、学生已有的知识结构分析
1、初三已经学习过铁、镁、铝等金属的有关性质;
2、曾经背过金属活动顺序表,知道金属的活动性顺序;
3、对于高中阶段的元素化合物知识,他们还没有开始接触,一般都不懂得从结构上去分析演绎 。
四、教法和学法
1、 边讲边实验 这是化学教学的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知识的建构过程,充分体现了建构理念 。具体如何去做呢?
(1)教师演示实验和学生动手实验相结合 这样既可以进一步规范、巩固学生的实验操作技能,又能让学生去实验、去体验,去发现问题、提出问题,让学生自己去思考,这样做完全符合新课程的“学生主体”的理念,比如钠的切割 、钠与氧气的反应实验,教师在演示一些操作重点后让学生亲自动手去做,让学生和钠进行近距离的接触,学生对钠的性质就会有一个更深的认识 。