小小山村说课稿格式怎么样?( 六 )


“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的 。本环节我通过让学生在读中层层加深 , 层层提高 , 加深后再读 , 再体验 , 在品味中体现人文性 , 让学生站在“读者”的地位上理解课文内容 , 感受到文本的语言魅力 。
第四步 , 升华情感 , 明白道理
新课标指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向 。在学生充
分理解了小山村消失的原因后 , 我问学生:你有什么想说的吗?尊重学生的独特体验 , 同时让其明白课文所蕴含的道理:不爱护自然 , 必将受到大自然的惩罚 , 毁坏山林就是毁灭自己 。并让学生受到情感熏陶:要从小树立环保意识 。
第五步 , 联系实际 , 拓展延伸
针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象 , 让学生谈谈自己打算怎样做 , 再倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词 , 培养学生学语文用语文的能力 。
六、板书设计:
为帮助学生理解课文内容 , 理解小山村消失的原因 , 针对三年级学生的年龄特点 , 我采用了这样的板书 。(如下)
美丽
一个小山村的故事{乱砍滥伐
消失
这一板书方式在于抓住小山村的变化 , 突出本课教学重点:理解小山村消失的原因 。同时让学生意识到保护环境的重要性 。这种板书直接揭示了中心 , 突出了重点 。
专家点评:
钟涛老师的《一个小山村的故事》第二课时教学设计渗透了新课程理念 , 教学目标明确 , 教学重、难点抓得准 。
“读”的训练设计合理 。课堂设计通过多种形式的朗读(教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等) , 使学生在读中理解 , 读中感悟到小山村的美丽 , 激起学生喜欢环境优美的小山村 , 想去看看的欲望 。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因 , 懂得不爱护自然 , 必将受到大自然的惩罚 , 保护环境十分重要 。
课文的学习设计自主探究 , 合作交流 , 教师适时引导 , 鼓励学生 , 引导学生抓住重点词语 , 联系上下文理解句子的意思 , 谈自己的体会 , 以突破课文的难点 , 值得提倡 。
设计多媒体的使用恰如其分 。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝 , 树木葱郁 , 鸟语花香的优美环境 。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐 , 裸露的土地在不断扩大 , 空中浓烟弥漫 , 终于在一场连续的大雨之后 , 咆哮的洪水将小山村卷走的惨境 , 以此触动学生的心灵 , 学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责 。现代教育技术与教学内容的有机整合 , 自然渗透着学生在情感、态度、价值观方面的体验和感悟 。