两小儿辨日的教案如何写？( 二 )

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设计理念：
《两小儿辨日》是一篇文言文，语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。在此之前学生虽然也接触过类似的几篇文言文，但每次教学过程中学生学习的兴趣不是很高，有的学生甚至对文言文望而生畏。我国近代的古文教学以教读、串讲、背诵为主要方式，其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养学生阅读古文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性，而我们今天的古文教学应继承传统古文教学中注重诵读、注重积累的特点。那么如何改变传统的教学模式、激起学生学习古文的兴趣呢?在教学《两小儿辩日》一课中我针对文言文的特点，抓住课题中的“辩”字激起学生的兴趣，联系学生的实际，通过开展辩论赛的形式，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。教学目标：知识与技能：
学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：
有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点：
理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学设计：
一、从课题入手，以“辩”字为切入点，引入新课
师：（在黑板上板书“辩”字）哪位同学能用“辩”进行组词？生：辩论、辩解
师：因为要用嘴说话，所以中间是言字旁。
板书课题：两小儿辩日
师：“两小儿辩日”谁来告诉我这是什么意思？
生：我认为是两个小孩在辩论太阳
师：问题出来了，两个小孩在辩论关于太阳的什么问题呢？
生：他们在辩论太阳的大小（课前布置预习，大部分学生已经理解课文大意）
师：他们辩出个结果来了吗？生：没有？
师：从课文中哪句话可以看出来？生：孔子不能决也。
师：谁能结合课文的注释说说这句话的意思？
生：“决”就是裁决、判断的意思，意思是：孔子不能判断。师：孔子不能判断什么？怎样说才更完整些？生：孔子不能判断两个小孩谁说的对，谁说的是错的。师：孔子是个大学问家，这个问题都把他难倒了，看来关于太阳大小的问题很值得我们去辩一辩。