《谈读书》说课稿怎么写？( 三 ) 「问人人知识网」

⑴ 在品味语言的美感中，学生得到知识的积累。
⑵ 感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上，通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”“学会了哪些论证方法”来突出重点，突破难点。具体的教学过程分基础准备三小步和探讨文章四大步两个大部分。
五、说教学过程;(设计用时42分钟，3分钟机动) 基础准备三小步为：
（一）课前准备：让学生搜集有关读书名言警句和作者的情况，并认真朗读课文两遍以上，自行解决字词。使学生养成预习的习惯，为学习本文打好基础。
（二）对联引入：（3分钟）“同学们，你们读书的目的是什么呢？你认为读书应该为了什么？”从而打开学生的语言机制，激发学生谈论的兴趣，并能了解学生的心理倾向，为引导学生树立正确的读书观打基础。“英国大作家培根对读书更有其独到的见解”多媒体显示作者与课题，自然过渡到课文的学习。
（三）名人剪辑库：（2分钟）“你对培根了解有多少呢？”先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍，意在培养学生查找资料的习惯和处理信息的能力。然后教师再综合并用多媒体展示，特别强调培根语言的特点：“风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟”，为本文的重、难点分析与突破打下基础。
探讨文章四大步为：
（一）整体感知：（7分钟）找三名学生分层朗读课文，多媒体提示：（1）初读后，你对读书又有哪些新的认识？（2）归纳一下这些知识是作者围绕“读书”的哪几个方面论述的？个别同学回答问题其他同学作补充。教师点拨归纳板书：读书的目的。读书的方法。读书的作用。此环节培养学生由初步感知向整体感知能力和概括能力的提升。
（二）合作解疑：（9分钟）“在刚才的阅读中有什么疑难问题吗?” 培养学生发问精神。但基于学生现状，教师可随机质疑“我有疑问你们能帮我解决吗？”然后拿出教师先做好的纸签，每组抽取任务并合作解疑。从而激发学生发问和团结合作的精神，体验发现的快感，并能引导学生深入理解课文。
教师准备的问题可为（1）人们常常存在那几种不同类型的求知目的？（明确：消遣装潢增长才干）求知中存在哪几种偏向？( 明确：会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子)集体交流时引出所用论证方法为对比论证（从正反两方面论述观点的方法是对比说理论证）。（2）关于作者对读书方法上的见解，你是怎么来评价的呢？你在读书的方法上有什么好的建议吗？（联系实际牚握一些好的读书方法）(3) 求知会产生哪些影响？作者为什么要鼓舞人们去求知呢？（明确：①求知能塑造人的性格；②求知能弥补精神上的缺陷）集体交流时问：作者怎样论证这两方面的内容的？（巩固对比论证）等