2、联想升级，战前分析
引导学生学习写作，举出题例进行分析（导入《三只小猪》的故事） 。
讲解题例：首先，有学生带感情自读短文，注意短文中各个细节；第二，大胆想象，分析短文（有几个主人公，主人公之间会发生什么样的故事，故事发生的时间、地点、起因、经过、结果要齐全；故事发生过程中，他们会做些什么，说些什么，想些什么；故事结果会怎样；故事告诉我们一个什么样的道理）（分析题例） 。
强调故事中人物动作、语言、神态、心理活动的描写，使语言生动、形象，同时指导学生童话写作相关要素（时间、地点、主人公、事件、起因、经过、结果等）
3、分享合作，实战演练
结合前情，指导学生选择属于自己童话的主人公，依次出示图片给学生一定的选择方向，围绕所选事物发挥想象“乱”编一段话，并鼓励学生说出来，简单指导后分组讨论，教师选一两组进行二次点评，再次强调童话的特点及写作方法，然后让学生动笔把刚刚编好的段落写下来 。
之后以小组为单位，选择某组内一篇进行表演，让学生身处其中感受读、写、演童话的乐趣 。
表演后认真修改，使作品更加完善 。
4、战后总结，能力提升
课程接近尾声，教师重新总结童话的写作特点，写作方法等写作注意事项，要求学生完成课上童话片段的扩充编写，使之成为一片完整的文章 。同时针对学生素质的个体差异，进行分层训练，主要是在写作方向和写作范围两方面 。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，真正做到因材施教，使更多学生学有所得 。
5、板书：
写童话
1、什么是童话（回顾前情）
2、童话的特点：a、拟人、夸张、象征
b、蕴含道理（主旨）
3、童话写作方法：（语言、动作、神情、心理）
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握 。
六、预期效果
本节课程以指导学生用童话写童话为中心，让学生学会自己编写童话，掌握童话这一写作体裁，拓展其写作空间 。通过这堂课学生能了解童话，并能够在写作中运用童话的特点、童话的写作方法来让自己的文章更加丰满形象、更加生动有趣 。
主要容易出现问题的环节在实战演练部分，学生在编写童话片段时对故事当中主人公的动作、语言、神态、心理的描写可能不会很好地体现，需要注意 。再有就是演童话的过程中出现的时间问题，学生之间的配合默契度等等，都是教学期间需要注意解决的 。

小学语文《语文园地六》说课稿格式怎么样？

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