数学五年级说课稿《平行四边形面积》怎么写？( 五 )

本环节教师呈现带有方格的平行四边形，让学生凭借独立思考，同桌交流互评的渐进过程进行充分的自主探究，再亲历和体验中初步感悟计算平行四边形的方法。这样设计，使得做到本节课的重点突破，为后面进一步学习面积公式做好铺垫。
（四）动手实践，合作交流
在这一环节，我首先提出一个假设：是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算？（湛透转换思想，把已知转化成未知）其次：我组织学生动手操作（出现不同的情况，给予肯定。）再次：小组讨论，观察拼成的平行四边形和长方形，你发现了什么？
（
1、平行四边形转化成长方形后它的面积有没有变化？
2、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？
3、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？）最后，通过多媒体的直观演示，显示平移的过程。并要求学生叙述出自己的推导过程。在这个过程中，潜移默化地将等积转化的思想渗透开来。通过转化，在旧知基础上生长，而完成知识的自我构建与生成，突破了本课的教学难点。
通过这样的教学让学生经历知识形成的过程，不仅使学生的动手能力得到提高，而且加深了学生对所学知识的理解。
（五）巩固新知，拓展应用
数学是为生活服务的，在推导出平行四边形的面积公式之后，为了了解学生的掌握程度，检验他们能否学以致用，通过练习，使学生加深对公式的理解与应用达到熟练灵活掌握的目的，我设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题），是学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习设计如下：
1、算出下面平行四边形的面积。（课件显示图形）
意图：培养学生迅速利用公式代入，计算平行四边形的面积
培养学生的代数思想
2、一个平行四边形的花坛长是6米，高4米，如果每平方米的花夲需要50元，那么买花夲1000元够吗？（课件显示）意图：
1、加强数学与生活的联系
2、联系生活让学生根据公式解决生活中的实际问题。
3、判断（对的打“√” ，错的打“×”）
（1）两个平行四边形的底相等，它们的面积就相等。（）（2）平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大（）
（3）一个平行四边形的底是5厘米，高是4分米，它的面积是20平方厘米。( ) 意图：加强对概念的辨析