诗词说理的方法古代说理诗有哪些( 二 ) 诗词说理的方法

3、表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的
三、关于手法、艺术手法和修辞手法、表现手法
（一）在解题时，手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
（二）手法与艺术手法在外延上不仅包括修辞手法、表现手法，也包括具体表达方式下的子概念。也就是说，描写、抒情等不是手法，也不是艺术手法，但是，怎样描写、怎样抒情诸如“侧面描写”“白描”“借景抒情”“托物言志”等具体的描写、抒情方式就是手法或艺术手法了。
借物说理的诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
借物说理的诗句或名言。如：一屋不扫何以扫天下。问渠那得清如许，为有源头活水来。朱熹
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游
不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。于谦
零落成泥碾作尘，只有香如故。陆游
用比喻说理的方法写一段有关节俭的话同学们：
大家一定都记得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句，它告诉我们要爱惜粮食，学会节约。节约是一种美德，是一种责任，也是一种义务，更是一种使命。
可是，在我们的校园里还经常有这样的现象：晴朗的日子，还能看见有的教室亮着全部的灯；凉爽的早晨、傍晚，有的教室里的电扇还是马力全开；洗手处的水龙头滴滴嗒嗒地淌着水，来来往往的同学视而不见；空荡荡的餐厅，零乱摆着的餐盘里却还剩有许多的饭菜……
节约，实际行动比说任何好话都实在的多。我们每个人都应参与节约行动，“众人拾柴火焰高”，只有集大家所有的力量，并持之以恒，才能真正缔造一个节约型校园。一分耕耘一分收获，再好的良田，如果不勤于耕种，如何能有收成？同样有了收成，挥霍成性，再多的收成都会在转眼间化为乌有。可见要想取得收获，离不开“勤”与“俭” 。只有勤奋才能创造劳动成果，只有节约才能珍惜劳动成果。
同学们，让我们从身边的小事做起，做一个“以勤俭节约为荣、以奢侈浪费为耻”的好队员！
宋词富于理趣，请结合诗句简要分析这首诗是怎样说理的宋诗富于理趣，请结合诗句简要分析这首诗是怎样说理的。
【知识点】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力, 能力层次为D（鉴赏评价）。
【答案和解析】答案：①前两联用比喻说理，诗人把人生比作“飞鸿踏雪泥”，鸿雁在飞行
过程中偶一驻足雪上，留下印迹，但鸿飞雪化，很快就了无踪迹；人生也是行无定踪，
充满了偶然和未知，就如飞鸿落在雪面上留下的爪迹，你不能凭借这偶尔为之的爪迹，
而推断鸿飞何处。（或答：人的一生中不知道有多少个偶然，际遇就像雪泥飞鸿，转瞬
间已了无痕迹，难以追寻。）②第三联借事明理，用路过渑池县所看到的人事变化来说明
事物的消亡乃自然规律，人生中偶然留下的痕迹也很快不复存在，因此不必过分在意。
③运用对比（今昔对比）说理。曾经留宿的渑池寺舍人物已非，诗人以寺舍的今昔变化说
明世事变化乃自然之理；兄弟二人的境况也今非昔比，昔日兄弟二人赶考路途的艰辛，
与如今二人高中进士、前途光明形成对比，暗含困难终会过去，只须放眼将来，奋发向
前之意。
【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧，有下面几项逐项落实。①掌握常用的表现手法，从以
下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景）
，抒情（直抒胸臆、间接抒情)
；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、
烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情
景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②理解各类手
法的特点。
【诗词鉴赏】
嘉祐六年（1061年）冬，苏辙送苏轼至郑州，分手回京，作诗寄苏轼，这是苏轼的和
作。苏辙十九岁时，曾被任命为渑池县主簿，未到任即中进士。他与苏轼赴京应试路经
渑池，同住县中僧舍，同于壁上题诗。如今苏轼赴陕西凤翔做官，又要经过渑池，因而
作《怀渑池寄子瞻兄》。诗云：“相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。归骑还寻大梁陌，行
人已度古崤西。曾为县吏民知否？旧宿僧房壁共题。遥想独游佳味少，无言骓马但鸣嘶

诗词说理的方法 古代说理诗有哪些( 二 )

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