《生死攸关的烛光》教学反思怎么写？( 三 )

但这个方法在此处没有取得最好的效果。为什么呢？因为这个用这个方法实施达成的教学内容不够合适，即，“把握文章内容”是不合宜的，至少是不完全合宜。原因就是难度不够，更合宜的是在把握文章内容的同时也进行文章意义的提取。即，把握文章内容的基础上再前进一步，体会言语的表达形式。为什么用这些词来表现人物？这些词语妙在何处？用了这些词语为什么就能让读者进入文章情境（让学生说自己的心理即是进入到文章中去）？这些是此课最值得教的东西。也是教师应该着力考虑的地方。
有了好的方法，假如再有好的内容，相信一定是节好的语文课。===== 老师的教学环节：
一、初读课文，扫清阅读障碍。
二、交流感受，初步感知课文主要内容。
三、激发兴趣，设计折线图示把握文章内容。
四、指导朗读，进一步深化感受。
五、提炼中心，辨析人物品质。
六、作业：课外拓展，尝试将课文改编成剧本。
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（一）
此教学环节最大的亮色当是心电图在教学中的运用，一是方法新，再则确有效果，为大家展示了游戏语文的可能。学生的思索围绕心电图展开，思考也很见个人色彩。但我看到的仅仅是学生对课文内容的理解，而丢弃了对词句的考究，对文章主题的追问。事实上，您抓住了面，而忽视了点，学生到头来只是记住了语文课上的游戏、文章的内容和人物情感的路线。
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（二）
第四环节指导朗读，单独拎出来，虽说是在前文理解的基础上进行的，但仍有强而为之的痕迹，猜想解忧老师在预设的时候，应该发现了读的不足，因而设计的。我在思考，怎么才能将方法融入教学，而非解忧老师这样，让方法左右了自己。是不是可以借最后一副心电图的“猜”，介入教师的引，从而抓点带面。
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（三）
我在胡说的时候，查了些资料，这是我查的教学目标之一中的一条：“通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。”和解忧老师商议的是，学生在用心电图学习的时候，似乎也是从我看的角度来理解文章，少了“通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟”，没有入境，何来深入。
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（四）
这是北师版五上第七单元中的文章，单元主题：“危急时刻” 。解忧老师让学生动了起来，进而得出“文似看山不喜平”的结论，但感觉这个结论是在人物情感的波动上得出的，更确切的结论应该是“情如看山不喜平”，由此引发的思考是如何在教学中实现情感与语言范式的和谐统一。