《生死攸关的烛光》教学反思怎么写？( 九 )

二是反复品读体会人物心理
课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。如：伯诺德夫人说的那句话可作为一个切入点训练学生反复品读体会。

《生死攸关的烛光》教学反思怎么写？

今天，我参加了学校青年教师阅读课的赛课活动，我选择的是北师大版教材第九册《生死攸关的烛光》。由于是临时决定，学生没有预习，我的准备也不是很充分。但是在教学中，我扎实地渗透了课程标准的理念，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，整个课堂显得张弛有度，和谐活泼。
我以理解词语“生死攸关”入手，直接进入文本，要求学生找到能够理解这个词语的句子。理解的同时，抛出金属管为什么会在蜡烛里的问题，把烛光和情报联系起来了。通过这个词语的理解孩子们已经能够充分了解烛光的重要，情报的重要。然后，通过小组学习（填表），把握母亲、儿子、女儿怎样通过自己的勇敢和智慧从德军手里巧妙地拿走蜡烛。从母子三人的语言、动作、心理活动来理解当时情况的万分紧急。最后，我们一起来理解文章最后一句话，更加突出了事件的紧迫性。整个教学过程，学生全程参与，课堂气氛活跃有序，展示出课标理念下的课堂教学。
这堂课也是一节原生态的教学课，孩子们没有预习，而我的准备时间也只有20分钟左右。课堂上，孩子们的表现令人欣慰，这节课不但是一节提升学生语文素质和人文素养的课，同时也是一节不怕考试的课。
一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。

《生死攸关的烛光》教学反思怎么写？

高年级的学生对文本的理解，并非零起点的'，本篇课文篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意。本课的教学重点是引导学生通过抓住重点词句来分析人物语言、动作、神情、心理活动，以感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。在教学中我努力营造氛围，如：在读到“这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。
情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”我提出问题：此时的情形怎么样？引导学生答出：十分危急。以体会“生死攸关”的含义。围绕这一点我又提出：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。学生通过交流，理解伯瑙德母子三人是如何与敌人周旋的，学生深入理解了母子三人在敌人面前的表现，感悟了到伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。